La brecha de desempeño en Lectura entre los estudiantes mexicanos de distintos niveles socioeconómicos se redujo en la prueba PISA 2025, pero no porque los más rezagados hayan mejorado, sino que la diferencia se estrechó debido a una caída más pronunciada en los resultados de los alumnos con mayores recursos, una señal de que el deterioro del aprendizaje terminó por alcanzar a todos los sectores.
Así lo reveló el informe Lectura en América Latina y el Caribe: bajo desempeño y desigualdades persistentes. Resultados de PISA 2025, elaborado por el Instituto de Evidencia Educativa (IEE), que analiza el desempeño de los países latinoamericanos y caribeños participantes en la evaluación internacional, así como la evolución de las desigualdades asociadas al nivel socioeconómico.

En México, los estudiantes pertenecientes al 25 por ciento de menor nivel socioeconómico obtuvieron en promedio 376 puntos en Lectura, mientras que los del 25 por ciento más favorecido alcanzaron 447 puntos.

La diferencia fue de 71 puntos, inferior a la registrada en 2022, cuando la brecha ascendía a 81 puntos, con promedios de 378 y 459 puntos, respectivamente.

La reducción de 10 puntos en la distancia entre ambos grupos obedeció a que los estudiantes con mejores condiciones socioeconómicas perdieron 12 puntos entre 2022 y 2025, mientras que los de menores recursos disminuyeron únicamente dos puntos.

México figura entre los países de América Latina donde más se redujo la brecha socioeconómica en Lectura.

El mismo comportamiento se observó en Argentina, Chile, Colombia, Paraguay, Perú y Uruguay; países en los que la disminución de la desigualdad respondió principalmente a un retroceso mayor entre los estudiantes con mejores resultados previos y no a un avance de quienes enfrentan mayores desventajas.

El estudio elaborado por la organización indicó que el 68 por ciento de los estudiantes mexicanos pertenecientes al 25 por ciento de menor nivel socioeconómico que no alcanzó el nivel 2 de desempeño en Lectura, considerado por PISA como el umbral mínimo de competencia. 
Entre el 25 por ciento de mayor nivel socioeconómico, esa proporción fue de 31 por ciento, lo que significa que la falta de competencias lectoras básicas sigue concentrándose con mucha mayor intensidad entre los sectores más vulnerables.